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培養(yǎng)孩子的六則教育啟示 拒絕做焦慮家長

發(fā)布時(shí)間：2018-07-12 10:07:20 丨 文章作者： 丨 瀏覽次數(shù)：230

一個(gè)孩子將來能成為什么樣的人，這在很大程度上取決于父母的見解，取決于孩子在成長過程中受到何種家庭教育。有的家長認(rèn)為，讓孩子按照自己安排的路走下去就會(huì)成功；有的認(rèn)為，只要即時(shí)滿足孩子的需求就盡到了義務(wù)；還有的認(rèn)為，孩子在自己的嚴(yán)格管教下不會(huì)做出格的事情。關(guān)于如何教育子女，可能沒有標(biāo)準(zhǔn)模式。

　　但值得家長共同關(guān)注的是，在孩子的成長過程中，既不能對(duì)孩子完全聽之任之，也不能管控過嚴(yán)壓制孩子成長。如何取得平衡？希望下面這6條教育法則可以給你一些啟示。

　　魚缸法則：心靈的成長需要自由

　　一家公司在魚缸里養(yǎng)了幾條小魚，過了幾年小魚并沒有怎么長大。同事們都認(rèn)為，這種魚就是小個(gè)頭的品種吧。有一天，魚缸不小心被打破了，大家一時(shí)找不到魚缸，就把魚兒們養(yǎng)在院子的池塘里，沒想到過了不久，這些魚兒竟然越長越大。

　　小魚需要自由的成長空間，孩子更是如此。有些父母在小時(shí)候忽略了鍛煉孩子的思考能力，常常幫孩子做選擇，選學(xué)校、選衣服、選興趣班等等。孩子沒有經(jīng)過思考，只是被動(dòng)接受家長的安排，久而久之，會(huì)在思維上形成一種惰性。在孩子的成長過程中，家長應(yīng)多加引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣并耐心地給予自由思考的空間，讓孩子自己去學(xué)做選擇、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，這樣的孩子會(huì)更具有創(chuàng)新思維，會(huì)更勇于接觸新鮮事物 。

　　延遲滿足：孩子的耐心需要從小培養(yǎng)

　　美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特·米歇爾曾在校園里的一間幼兒園進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓數(shù)十名孩子單獨(dú)呆在有棉花糖的房間里，并告訴他們可以選擇馬上吃掉棉花糖，或等研究人員回來再吃，可以額外得到一顆棉花糖作為獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果，大多數(shù)的孩子堅(jiān)持了不到三分鐘就放棄了。只有大約三分之一的孩子成功延遲了自己對(duì)棉花糖的欲望。在后來幾年的觀察及分析中米歇爾發(fā)現(xiàn) ，那些最終得到棉花糖獎(jiǎng)勵(lì)的孩子比直接吃掉棉花糖的孩子能更好地面對(duì)壓力，注意力也更集中，成績也更好。

　　這兩種類型孩子的區(qū)別在于，一種孩子渴望即時(shí)獲得，一種孩子接受延遲滿足。延遲滿足需要等待，這個(gè)等待可以理解為毅力、耐力、自制力或者自我管理能力。缺乏延遲滿足能力的孩子在要求被拒絕時(shí)，他們就會(huì)立刻哭鬧、甚至向父母發(fā)脾氣。而長大之后，社會(huì)不再嬌慣他們，當(dāng)他們不能立刻得到滿足，便會(huì)感到沮喪，漸漸喪失信心，甚至做出更為極端的舉動(dòng)。因此，培養(yǎng)延遲滿足對(duì)孩子的成長和順利進(jìn)入社會(huì)生活都很重要。當(dāng)孩子具有足夠的耐心去處理生活中的事情，他便能更好地進(jìn)行自我管理，對(duì)于那些無法立刻實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也能夠堅(jiān)持不懈地去努力。

　　超限效應(yīng)：批評(píng)孩子要“有度”

　　一次，美國作家馬克·吐溫在教堂聽牧師的募捐演講。起初，他感覺牧師講得很好，準(zhǔn)備捐款；十分鐘后，牧師講得讓他有些不耐煩，他想著只捐一些零錢；又過了十分鐘，牧師還沒講完，他決定不捐了。

　　刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，都會(huì)引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”。這種效應(yīng)也經(jīng)常反映在家庭教育上， 父母一次又一次對(duì)孩子嘮叨；因?yàn)槟硞€(gè)小錯(cuò)誤反復(fù)批評(píng)；考試成績不理想就不停地做思想工作。這些“反復(fù)教育”會(huì)使孩子從感到內(nèi)疚，到隨后出現(xiàn)不耐煩的情緒，最后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感，導(dǎo)致“我偏要這樣”的逆反心理。為避免這種情況出現(xiàn)，家長不論是批評(píng)孩子犯的小錯(cuò)誤，還是表揚(yáng)孩子，都不能超過限度，無論父母的出發(fā)點(diǎn)多么正確，超過限度的教育都會(huì)適得其反。對(duì)于孩子犯的錯(cuò)誤，盡量以引導(dǎo)為主，如果錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生，可以從不同角度進(jìn)行教育。

　　破窗理論：孩子的錯(cuò)誤需要及時(shí)糾正

　　美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他找來兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在中產(chǎn)階級(jí)人口居多的社區(qū)，而另一輛停在人口相對(duì)雜亂的社區(qū)。他把停在人口雜亂社區(qū)的那輛車的車牌摘掉，頂棚打開，結(jié)果當(dāng)天就被偷走了。而放在中產(chǎn)階級(jí)人口居多的社區(qū)的那一輛，一個(gè)星期也無人理睬。后來，他用錘子把這輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果僅僅過了幾個(gè)小時(shí)，車就被人開走了。

　　破窗理論揭示了一個(gè)道理：如果一處房子的玻璃被打壞了，沒有及時(shí)修復(fù)好，別人就可能受到某種暗示或縱容，去打碎更多的玻璃。所以，必須要及時(shí)修好第一扇被打碎的玻璃。對(duì)于孩子的教育問題也是如此，如果孩子第一次犯錯(cuò)誤父母沒有在意或糾正，幾次之后，孩子就會(huì)習(xí)慣成自然，種種不良行為就會(huì)慢慢滋生。隨著年齡增長，不良習(xí)慣會(huì)愈演愈烈，嚴(yán)重的乃至犯罪。如果父母及時(shí)制止、糾正，讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤并認(rèn)真改正，那么在今后的生活中，孩子才會(huì)嚴(yán)格要求自己，朝著正確的方向前行。

　　甘地夫人法則：讓孩子勇敢地面對(duì)挫折

　　甘地夫人12歲的兒子拉吉夫需要做手術(shù)，醫(yī)生本想用“手術(shù)并不痛苦，不用害怕”來安慰緊張的他?？筛实胤蛉苏J(rèn)為，孩子已經(jīng)懂事了，需要告訴他實(shí)情。于是她來到兒子床邊，平靜地告訴他：“可愛的小拉吉夫，手術(shù)后的幾天你會(huì)十分痛苦，誰也不能代替你，不論你哭泣或喊叫都不能減輕痛苦，可能還會(huì)引起頭痛等不適，所以，你必須勇敢地面對(duì)它?！毙g(shù)后，拉吉夫沒有哭也沒有叫，他勇敢地承受了這一切。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，任何人都可能面對(duì)挫折和逆境。在孩子的成長過程中，有的父母會(huì)盡可能地幫助孩子屏蔽挫折。但他們沒有考慮到，隨著孩子長大成人，他所遭遇的挫折會(huì)越來越大。如果孩子在童年時(shí)期沒有經(jīng)歷過小磕絆，一旦日后遇到更大的挫折，很可能會(huì)驚慌失措、無計(jì)可施，甚至因?yàn)榇鞌《货瓴徽?。倘若孩子具有?yīng)對(duì)挫折的豐富經(jīng)驗(yàn)，遭遇挫折時(shí)就能夠從容處置，輕松跨越。

　　狐貍法則：培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

　　一個(gè)寒冬，狐貍父母生了五只小狐貍。在一次覓食時(shí)，狐貍媽媽不幸去世，狐貍爸爸擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)孩子的重任。它沒有把孩子們保護(hù)在身邊，而是把小狐貍們趕了出去，讓其獨(dú)立生活。因?yàn)樗?，沒有誰能照顧小狐貍一輩子。小狐貍們漸漸學(xué)會(huì)了如何生存，也變得更加健康強(qiáng)壯。這就是狐貍世界的生存法則。也只有這樣，狐貍家族才能在惡劣的環(huán)境中存活下去。

　　斯賓塞說過：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論?！?父母只有投入更多的思考、關(guān)懷和愛，以正確的方式和智慧引導(dǎo)孩子，當(dāng)孩子長大后，才能獨(dú)立、妥善地面對(duì)人生中的問題和挫折。這，或許才是真正意義上的幫助孩子“長大”?！　『偡▌t也稱為獨(dú)立法則，在家庭教育中也具備同樣的道理，要培養(yǎng)獨(dú)立自主的孩子，父母就應(yīng)該多為孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，從小事開始，讓孩子自己穿衣服、收拾玩具等，千萬不能事事包辦，不能舍不得放手。意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾說：“教育首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”的確，從小培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，長大后，他們才能具備獨(dú)立思考、選擇、判斷、解決問題的能力，只有以這些為基礎(chǔ)，才能應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，否則很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。